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【央视新闻客户端】
课程实施的三大阶段+七个实施步骤
项目式研学旅行内容选择
项目式研学旅行的内容选择要满足项目实施和研学旅行开展这两方面的要求 ，从内容上可以分为研学区域与路线的选择和研学体验的选择 。
从区域和路线选择上看 ，研学资源要丰富且质量要高，基础设施和安全保障条件要好，并且要满足项目主题大方向的内容要求。研学旅行可以分为典型性研学旅行和非典型性研学旅行 。型性研学旅行是多学科的综合 ，非典型性研学旅行是单一学科的内容综合 。
项目式研学旅行实施程序项目式学习已有多种组织模式 ，如项目学习的六个实施步骤，五大环节的综合实践课程的项目学习实践操作模式 ，通过项目式学习和研学旅行过程相整合的 DONE计划。项目式学习的关键环节可以概括为项目选定 、制定计划 、项目实施和成果评价 ，据此，研学旅行流程可以划分为行前、行中和行后三个阶段 。
项目式地理研学旅行案例设计
本文中项目式研学旅行设计案例是从地理学科出发 ，进行的非典型性的研学旅行内容选择和实施程序的设计 。峨眉山——乐山风景名胜区作为世界自然文化双遗产 ，自然地理和人文地理资源丰富。本次地理研学旅行活动内容设计面向高二学生，从自然地理和人文地理两个项目主题的内容要求出发。
1.集体体验
集体体验要保证学生人人参与 ，指导教师要在主要研学点和行进途中 ，根据学生的项目主题有侧重性地组织研学内容 。在集体体验的项目内容完成过程中，要严格遵守景区的相关规定 ，并注意保护生态环境 。
2.分组探究
分组探究要注意资料的整理与总结 ，教师应该监督每日的项目进展。在集体体验中，小组成员保持沟通和交流，记录相关资料和信息 。每日集体活动结束后 ，小组成员根据项目主题 ，整理并归纳对项目完成有用的资料和信息，每个同学都完成当日研学记录 ，小组完成研学旅行计划对应内容 。
1.成果总结：阶段应遵循自主性和独立性的原则 ，教师需要减少介入。根据项目主题，整理研学旅行获得的资料 ，完成项目成果制作 。学习结果和成果表达形式是多元的 ，要鼓励学生以不同形式来展示项目成果 。可以是报告 、问题解决方案 、论文、展板 、画册 、演讲和口头报告等。
2.交流评价:教师要给学生基于事实的、客观的激励性评语，在后期要将学生项目成果和评价结果放入档案袋保存 。教师结合实际情况组织创设展览会、答辩会 、刊物和演讲会等交流展示平台 。鼓励并支持学生进行成果展示 ，鼓励不同项目主题和不同成果形式的组间交流 ，甚至可以进行跨年级和跨学校的交流学习活动。
3总结与展望:根据案例设计经验，对项目式研学旅行的设计提出:内容选择上要满足项目式研学旅行的要求 ，考虑可行性；研学指导教师的数量要满足活动的需要 ，尽量克服师资不足的问题，并努力提高教师的管理与实践素质；学校和教师要提供项目成果展示与交流的平台，注重实践成果和评价结果的保存 。
研学课程和研学手册中不能缺少“研学问题 ” ，在课程/手册中适当地向学生抛出一些“研学问题 ” ，可以启发学生思考，增进师生之间的交流 ，激发学生学习的主动性 ，使课堂教学更高效 。
那么，如何精心设计研学问题？
本篇将会和大家说一下研学问题的特点 、设计应遵循的原则 ，以及教师如何设计体现主体性、探究性 、灵活性 、创新性 ，适量高效的研学问题，引领学生自主学习、合作学习 ，从而打造高效研学课堂。
一 、研学问题应该具有三个基本特点：
（1）研学问题的设置要以帮助学生解决问题为中心。课堂教学不再只是知识的灌输和传递 ，而是让学生在学习的过程中，以研学问题为学习导向 ，最终达成学习目标 。
（2）以研学问题为引领 ，在解决问题的过程中让学生获取和运用知识，培养学生的语文能力和创新意识 。
（3）教师是研学问题的创设者，要鼓励和指导学生在“自主 、合作、探究”的学习过程中实现学习方式的改变。
二 、设计研学问题应该遵循的原则
1. 目标性原则
紧扣教学目标 ，正如射箭打靶要瞄准 ，研学问题要对准中心点 。研学问题要紧扣单元教学目标 、文本的教学目标，要根据教学目标 ，扣住重点 ，抓住难点，如此 ，教学的重点任务也就基本落实了 。
2. 主体性原则
研学问题的设计必须以学生为主体 ，要充分发挥学生的自主性，既能帮助学生课前的“研 ” ，又能引导他们在研学过程中“学 ”。
3. 探究性原则
研学旅行具有培养学生自主学习的能力目的 ，所以研学问题的设计要有利于学生进行自主学习、合作学习，从主动探究中激发学生思维 ，让学生在解决问题的的过程中体验到成功的喜悦 。
4. 适量高效原则
如果研学问题难度大 ，学生会失去“学”的兴趣，体验不到成功的滋味 。也不能难度太小，以至于缺乏探究的意义和价值 ，失去“研 ”的意义。所以 ，研学问题要抓要害，突出重难点 ，能够很好地体现学生自主合作探究的学习过程 。
5. 灵活性原则
有的研学问题可以在课前进行预设 ，包括对教科书的解读，对教学目标 、教学过程的设计 ，还包括对课堂教学的可能走向 、学生原有的知识结构、学生在交流中可能出现的偏差、课堂上可能发生的影响教学进度与目标达到的其他变数等因素的预先设计 。也可以是堂上生成 ，生成是一个变化中的动态过程，教师在具体教学中因学情的变化 ，实现高效生成。所以 ，是预设还是生成，应根据教学实际进行设计 。
三 、研学问题的设计策略
1. 教师课前精“研 ”
研学问题的设计是研学案的关键 ，教师课前的“研”包括了学科课程标准 、教材特点、学生的认知水平和学习特点 。只有课前“研”的功夫做透了 ，才能精心设计出有研学价值的研学问题。
2. 关注单元教学目标与学习重点
语文教材中的每个单元都有各自的教学目标与学习重点。研学问题的设计就要紧扣单元教学目标与学习重点，通过师生共同的研学，达成教学目标 。
如人教版六年级下册《北京的春节》一文 ，老舍用平实的语言 ，展现了一幅北京节日风俗图画 。这个单元的主题是“中华民风民俗 ”，四篇课文都展现了中华文化的悠久和博大。单元教学目标是让学生了解一些传统的民风民俗 ，感受这些独具魅力的民族民情中蕴含的民族文明和传统美德 。在知识技能目标方面 ，要让学生了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局 ，准确用词 。在课堂上 ，老师把“选择春节中你印象最深的一个日子，品出年的味道 ”作为研学问题之一 ，让学生透过语句的描写 ，结合自己过年的体验和感受，从文字中体会节日的热闹。而为了达到知识技能目标 ，老师又设计了“认真默读描写除夕和正月十五的段落 。想想你是从哪些具体的语句中体会到节日的热闹？请写上一些批注 ，准备与同学交流”的研学问题，通过对重点段落的潜心阅读，感悟老舍先生朴素自然 、流畅通达的语言 。
3. 研学问题要能承载课堂学习任务
一篇课文的研学问题太多 、太细碎 ，就会缺乏针对性 ，失去有效性。这样的课堂，为解决问题而解决问题 ，老师累 ，学生烦 。所以，研学问题的设计要精准 ，抓准教学任务的关键处 ，在关键处设问，研学问题承载着整个课堂教学任务 ，这样才能轻松高效完成教学任务 。
如《跨越百年的美丽》的教学重难点是“体会居里夫人为科学献身的精神 ，理解‘跨越百年的美丽的深刻内涵 ”。老师通过归纳、提炼，生成最有探究价值的研学问题：“确实 ，美丽如花儿一样容易凋谢 ，到底居里夫人什么样的美丽能够跨越百年呢？现在，就让我们开启美丽的发现之旅吧！ ”
文章部分源于网络，侵删 。
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